近日,从第十九届“新世纪杯”全国中学生作文大赛中传来喜讯，吴江存志外国语学校七(2)班吴奕婷、七(8)班钟怡敏获二等奖。
新世纪杯全国中学生作文大赛由华中师范大学文学院和《语文教学与研究》杂志社联合举办，每年举办一次，全国几万中学生参加。
能取得如此殊荣对只有两年校龄的吴江存志外国语学校实属不易。校长李首民表示，吴江存志外国语学校是一所集小学、初中为一体的现代化寄宿制民办学校，办学以来，以小班化、导师制、走班制、生本课堂、校本课程等富有特色的教育教学实践享誉苏城。
英语特色：
双语课上中外教师“合作教学”
依托苏州大学开设不同第二外语
如果说中华底蕴落地的载体是母语教育的话，那么外语课程则承载着涵育世界眼光的使命。
“着眼于2035年的人才素质要求，着力于学生国际素养的提升，存志学子未来的核心竞争力，决不仅仅是卓越的听、说、读、写能力，而是以英语为基础交流工具的中国文化的理解与传承。”英语特级教师、小学部执行校长尹宏对外语教育理念如是说。
为了突出外国语学校的办学特色，存志在国家课程标准的基础上进一步强化了外语课程，通过增加周课时量、增加教材版本、增设英语选修课程、增强中外英语师资、引进专家资源等方式打出了英语强化“组合拳”。以英语阅读课为例，小学部引进世界经典分级阅读材料，1-5年级每周曾设一节分级阅读课，循序渐进提升学生的阅读能力。初中部的阅读课则与复旦大学合作研发校本阅读资源，由外籍教师担纲实施，阅读与口语紧密结合，进一步提升学生的语言综合运用能力。
尹宏还告诉记者，该校把每周五作为英语日，学生在英语角开展英语活动，由不同的外籍教师轮流主持，为学生使用英语、锻炼口语创造机会。同时，1-9年级根据学生的英语水平开展不同的英语活动：单词拼读大赛、阅读能力专项测评、英语戏剧展示等活动，激发了学生学习英语的热情。除了校内的比赛，该校鼓励学生自愿参与各级英语赛事。在第九届Goodtalk(地球村)国际青少年双语演讲大赛中，七(6)班学生何宇磐在新加坡决赛中荣获最具潜力奖，金融大亨罗杰斯为其颁奖。
如果说英语课是学习英语知识和技能，那么双语课就是运用英语学习其它学科知识。该校以戏剧、美术、音乐、体育等课程为切入点，开设双语课程，构建浸润式双语学习环境。双语课堂上实行中方教师和外籍教师“合作教学”，即中、外教师同时进课堂，利用外教流利的英语和专业的学识为主进行教学，中方教师作为助教从旁协助教学组织。此举使学生既学到了学科知识，又习得了英语，还学会了运用英语进行思维。
此外，该校依托苏州大学的优质资源，开设了不同的第二外语供学生选择。小学部开设了日语、西班牙语，中学部开设了日语、韩语、西班牙语、法语等课程。学生在多元的外语课程中自主选择，进一步激活了内在的学习动力。
导师制度：
四重导师供学生
为学生修建一座心灵的桥梁
采访中，记者还了解到吴江存志外国语学校实行心灵导师、主任导师、顾问导师、人生导师四重导师制，学生选择寻找一位自己喜欢的教师建立导师和导生关系，学习生活中取得导师的疏导和指导。
导师工作主要体现在思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导四个方面。初二(3)班学生S是个独特的小姑娘，时而安静聪慧，处事稳重礼让;亦会变得开朗活泼，毕露锋芒。可语文的默写、英语的单词都是困扰她的症结。虽然，她喜爱数学学科，但也会被“数学公式、粗心大意”束缚了步伐。
长期的相处与接触，让高阳老师对她更加了解：她是学习时间的紊乱，多数源于计划的不周全;她容易被其他琐事左右，同学关系处理亦有偏颇。
针对问题，合理的交流是必要的手段。当然和她的交流，高阳老师一般选在晚自习前。在尊重理解的氛围内，持续、不断地对她进行引导。S同学在绘画、文体方面展现出众的天赋。高阳就以此为契机进行鼓励。后来，S同学在学业稳步前进的同时，还在学校举办的“金话筒主持人比赛”中摘得桂冠。
来自初二(2)班的Z同学是学校的学霸。但成绩优异、德行兼备依旧会为琐事烦扰。高阳老师对她的最初的印象是漫画课上用绘画、PS技术塑造Minecraft的人物。想不到这位寡言持重的同学是一位技术控啊。当然多数时间，她都必须应对考试的挑战。因此循环、两点式的生活总让她感到无聊与苦闷。每当她来办公室谈心，师生的对话也不知不觉地变得格式化了。“学得怎么样?”“挺好的。”“考得怎么样?”“还行吧。”不知不觉间，导师的谈话陷入桎梏，学习之外如何调节情绪，如何让Z同学的天赋得以激发呢?
Z很明晓事理。面对错误，她能反思自己的不足，并妥善改正，这是她的优势，可前提是建立在老师用真诚的态度去关心她。不过师生的聊天的场合总会有些特殊，比如操场，甚至是天台。除此之外，Z也是一位难得的实力派歌手，稍加点拨就参加了校园比赛。幸运的是，高阳最后与Z同学同台演出，看见她喜悦的目光，才体会到导师生活的幸运。高阳深有感慨地说，两年的导师工作，有师生运动会上的相互鼓励;有游学异地的信任支持;有家访谈心、微信聊天……渐渐地，Z同学的生活开始打开了更多的门。如今的她既自信又睿智。
课程设置：
校本课程将同类分成3——4个课程
多彩旅途+选择性课题探研+个人感悟=存志游学
寄宿制学校学生在校时间长，据此，吴江存志外国语学校开设丰富多彩的校本课程，在语言和社会、科学和创造、体育与健康、数学与生活、人文与社会、艺术与审美、综合类课程七大学习领域中，形成60多门选修课和校本课程超市。
校本课程将同类的课程分成3——4个课程，有几位教师同时开课：上STEAM课程时，同时开设的有“创客、机器人、程序设计和3D打印”四门课程;上美术课时，同时开设“国画、书法、动漫”三门课程;上艺术课时，同时开设“舞蹈、声乐、乐器(1)、乐器(2)”四门课程，让学生根据自己的爱好和特长选课。李首民认为：学生对课程的偏爱，是深埋于内心的，是一种需求，是一种本能，学校课程目标不能一概而论，为学生创造能让他展示自己本能解决自己需求的课程，才是真正的因材施教。
6月12日，小学二年级艺术分类课程开展了对学生的考查，每个学生都经过器乐、声乐、舞蹈三位老师的考查。考查中，老师发现小张对这些学科没有多大的兴趣，没想到舞蹈音乐响起时，他的每一个细胞都兴奋起来，扭动着全身，脸上表现出自信和愉悦。舞蹈老师当场拍板：让他学舞蹈。
小沙2016年考入吴江外国语学校，接受了马羿良老师的书画课教学，她把日常生活、语文、数学、历史、科学与书画结合起来学习。她的作品参加各类竞赛频频得奖，文化部??院刘兆平院长对沙欣怡的作品大加赞赏。今年五月，“沙欣怡个人书法展”在吴江存志学校的画廊里展示，同学、老师、家长和来来往往的客人看到她的25幅书法时，无不赞赏。
社团活动课程是该校的一大亮点。截至目前，该校每周开设的30多节课都有学生自发设计，从社团的名称选择，到学习的内容编排等。选择老师做社团课程的指导老师是一大难题，同学们通过与老师的个别沟通，出面聘请指导老师30多人。英语戏剧社团是学生较为喜欢的社团课程，学生直接找到外教老师JIAOGI，把想法告诉他，JIAOGI愉快地接受了同学的邀请，成为社团指导老师。
李首民告诉记者，存志学校的研学旅行在“研”字上下足了功夫。出发前，成立了研学旅游领导小组，制定教学目标，编辑学生研学手册，研学手册从地理、历史、人物、以及初中教材中所涉及的内容都有专人进行了梳理，研学回来将活动进行总结和梳理。
经过两年的游学研究，该校的游学项目组已成功完成绍兴、北京、山东、南京等线路游学课程设计与游学手册编写。游学课程魅力公式是：多彩旅途+选择性课题探研+个人感悟=存志游学。同时每个学生跟着自己的导师，不仅要共同经历白天的体验参观、学习，晚上导师还会指导学生完成游学手册上的作业。除此之外，在游学结束后，孩子们会任选一个学科项目，在返校后与大家分享自己所探研的课题与个人游学感悟。
游学的意义在于课堂的迁移、知识的拓展、眼界的开阔。该校在组织学生去绍兴游学中，大家来到曲水流觞之处，体验王羲之当年与一众诗人在此处经历的风雅趣事。孩子们坐在溪水两边，看着盛着黄酒的小碗从上游缓缓流下，酒碗流到谁的面前，谁就要作诗一首。S同学积极参与其中作诗、饮酒，并在老师的带领下，大声朗诵《兰亭集序》。晚上回到酒店，老师们去抽查背诵，他竟流利地背出，这使大家很惊讶，他说，虽然在游学，但是感觉更加贴近课堂了，当自己经历着古人当时所经历之事，感觉枯燥的古文也变得有趣了，也能更好的理解作者的心情。(苏报融媒记者 雪冰 图片由学校提供)
