近日，苏州市数学名家沈绮雯老师再一次来到漕湖学校，帮助和指导学校开展数学教研活动。
针对学校数学教研组的实际情况, 课程与教学管理中心徐钱琴副主任安排了经验丰富的金梦婷老师和徐相雪老师开设研讨课。
金梦婷老师为大家带来了一堂精彩的数学课——《解决问题的策略——转化》。人们解决问题经常通过转化，把较复杂的问题变成相对简单的问题，把新颖的问题变成常规性的问题，把不熟悉的问题变成已经认识的问题。金老师通过小组合作学习，围绕两个图形那个面积大一些，打算怎样比较?让学生通过自主先学，交流沟通、思想碰撞，感受到转化策略在解决问题中的作用。接着对于知识的梳理，引导学生从求图形的面积时的转化，到计算中的转化，数与形的转化等方面进行分类梳理，为学生更好地感悟转化的策略提供了更多的感性经验，逐步升华了学生对转化策略的深层理解，促进学生思维不断向纵深发展。在教学中，紧扣转化的本质，提问：“在转化前后，什么变了?什么不变?你们为什么要这样转化?”让学生体会等量代换中变与不变的思想，整个活动过程中，学生的思维在活动中一步步深入，策略在体验中一步步形成。
徐相雪老师执教《小数的初步认识》，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，徐老师把这节课的重点定在表示长度和价格的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：说说某些商品的标价并读读标价中的数;说说生活中的小数，并进一步说出表示价格的小数的实际意义;认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，多方面了解小数在生活中的广泛应用。徐老师精心选择课程资源，考虑学生的生活经验、教师的教学经验、学生的学习差异、师生的交流启发，对教材作了二次加工，使教材成为“学材”：首先，由“从身边的小数”入手，进而自然引出小数，当学生认识小数后，老师请学生说说：生活中你还在哪儿见过小数?学生认识小数后，出示生活中的数据进行巩固。体现了学生学习小数的需要，沟通了整数、分数、小数之间的内在联系。
课后老师们共聚一堂，对两节课开展了深入地研讨。
沈老师对两节课做了精彩点评。她首先肯定了这两节课非常成功，然后以她丰富的教学经验以及对教材的理解，对教学中实际存在的问题进行了剖析。她指出，小学生习惯的养成及课堂教学的评价等方面需要进一步重视和加强。考虑到学校新教师人数较多，教学经验不足，徐钱琴临时决定请沈老师作《如何设计复习课》微讲座。沈老师就“复习课的设计”向老师们传授了丰富的经验，从知识的整体与高度、宽度和深度、综合和拓展三方面展开复习，教导老师们把内在联系的知识点在分析比较的基础上串联起来，构建良好的知识体系;揭示解题规律，总结解题方法，使学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力得到提升。
此次活动，为教师们搭建了一个自我展示，交流学习的平台，同时也对老师们今后的教育教学水平的提高起到很大的促进作用。(苏报融媒记者 雪冰 通讯员 徐钱琴 王怡铭/文 林陈燕/摄)
