□相城区文征明实验小学校长陈跃红
成长，是儿童自己的事；成全，是帮助儿童自觉地做好自己的事。教育既不是外部的强制，也不是机械的给予，更不是观念和能力的简单传递。教育需要成全只为更好地发展儿童的天性和适应社会的能力，这也是文征明实验小学始终贯之的教学信条。
文征明实验小学秉承才情教育的办学理念，致力于将孩子培养成具有美德、美行、美少年三大核心素养的才情小达人，这正是与教育的理性建立本真的联系，真正达到成全儿童的目的。成全儿童的发展，需要拓宽文化领域，丰厚文化内涵，夯实传统文化总之，就是要建构与儿童的天性相符合的文化环境。在这点上，文征明实验小学从学校场所设计与多元的课程两方面，使校园中富有文化的张力，赋予文化灵性和育人诗性。
我们相信，一个好的校园，一定是具备以下特点的：首先，校园建筑，要植入文化的灵魂；其次，学校场馆，要融入文化的经脉；最后，应延伸社区，嵌入文化的细胞。只有用美德力量形塑的校园环境，才能激发孩子的灵性，成全其中的每一个儿童。
基于此理念，文征明实验小学在这些年中，分批次建设了科创中心、艺术研修中心、影视表演中心与体育游艺中心，同时，根据才情教育的方针，又建立国学馆、礼教馆、社区教育中心及玉磐书房图书馆等，既满足了相城区百姓对优质教育资源的期待，也成为学校高质量办学的不竭动力。
如果说文化校园环境的建设是成全儿童的硬件，那么多元的课程就是成全儿童的软件。文征明实验小学基于才情教育课程群推出的前瞻性教学改革实验项目会意式教学，正是其中的其大成者。
会意式教学是指以个性独特的学生为对象，以文征明的会意美学思想为主要方式，旨在唤醒人性的审美体悟，让学生在具体多样的教学活动中，成为高智商高素质的书卷儿童，达到成全孩子的目的。其中，主要有以下几点创新：
第一，是以立体阅读，成全儿童的阅读习惯。为此我们建设了立体阅读基地，带领学生以文学阅读、哲理阅读、时事阅读、人物阅读、专业阅读这五类全面培养阅读习惯。以文学阅读为例，我们不仅要求学生做到边读边批注，还开展亲子共读、亲子旅读、读后感展评、读书故事演讲等，以此促进学生的深度思维与学习品质。而人物阅读，则是鼓励儿童阅读文征明、冯梦龙的精神内涵，树立德尊行成的人生目标，来激励自我成长。
第二，是课堂教学模式革新，成全儿童的核心素养。一方面，我们了解学生在培养中的学习需求，创设适当的学习情境，促进学生由表及里、由浅入深的层级学习；另一方面，也开展小组合作学习，辨析反思在小组互动中汇报学习体验与疑问，培养学生学科必备品格和关键能力，激发学生核心素养的提升。
第三，是形成了才情文化下的会意式课程，成全儿童会心与意远多元智能的生成。例如，通过对学科核心知识与关键能力进行梳理，我们依据年段特点使课程内容与教学方式各有侧重：一至三年级关注习惯会同，四至六年级关注方法意向等。
另外，文征明实验小学还引入弹性课时的创新设置，例如20分钟的微课时，60分钟的长课时，主要用于实践活动课、研究性学习、技能训练课等。通过弹性课时的设置，能充分发挥会意式教学课程功能，使学生更好地运用自主、合作和探究的学习方式开展学习，深入生活的方方面面，真正成全孩子的天性。
正是因为把握着时代脉搏，懂得成全的可贵，文征明实验小学才能重建有生命力的校本课程，改造出具有时代特色的课程，促进学校的内涵式发展，最终实现教育现代化目标，培养出一个个独特的才情少年！我们将怀着对教育的深情，对儿童的眷恋，成全的心态，永远以一种前行的姿态，朝着美好的教育理想，奋进！
